Segundo Maestro es una asociación sin animo de lucro que nace en el año 2016 con el objetivo de normalizar la discapacidad y acompañar a las familias y el alumnado con Necesidades de Atención Educativa.
En el año 2026 da un paso más hacia la exigencia del cumplimiento de los derechos fundamentales de las personas con discapacidad y se posiciona como ÓRGANO DE REPRESENTACIÓN NACIONAL DE LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (CDPD), para conseguir que España cumpla con los compromisos europeos e internacionales asumidos en el año 2006.
EN CUMPLIMIENTO DE LA CONVENCIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Nuestra Asociación basa su trabajo en el cumplimiento del artículo 24 de la CDPD, así como en las iniciativas y actividades que ayuden a que la educación inclusiva sea una realidad en nuestro país tal y como ya contempla la normativa, tanto Estatal como Autonómica.
Debemos dotar al sistema de las herramientas necesarias para que cada familia elija el tipo de educación y el centro para sus hijos en el marco de los principios constitucionales y, que la administración cumpla con su obligación de dotar adecuadamente de los recursos necesarios a todos los centros educativos.
En cada alumno con discapacidad hay un maestro de vida
Los niños con discapacidad se ven obligados a abandonar en muchas ocasiones un centro escolar cuando el profesorado y la administración pública competente no consiguen gestionar que haya dos velocidades en el mismo aula.
Solventar esta dramática situación es en muchas ocasiones, tan sencillo como incluir un segundo profesor y/o dotar al centro y al alumnado de los ajustes razonables y necesarios en el aula, consiguiendo integrar de este modo al alumno con necesidades educativas especiales, permitiéndole aprender a su ritmo, rodeado de niños de su edad.
El Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en su informe de la investigación relacionada con España bajo el artículo 6 del protocolo facultativo concluye que, España ha perpetuado un patrón estructural de exclusión y segregación educativa discriminatorio basado en la discapacidad.
Sin embargo, la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CRPD), suscrita por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006, y respaldada por el Derecho internacional de los Derechos Humanos, establece que todos los países miembros, entre los que se incluye España, tienen la obligación de asegurar “un sistema de educación inclusivo a todos los niveles, así como la enseñanza a lo largo de la vida”.
Todos los niños tienen derecho a las mismas oportunidades
No permitamos que sigan viviendo con un techo de cristal
Es tanto y tan importante todo lo que los niños con discapacidad aportan a esta sociedad que seguir mirando para otro lado e ignorando la exclusión social, en la que sin darnos cuenta les obligamos a vivir, ya no es aceptable ni tolerable.
Vivimos en una sociedad que está preparada para aceptar y entender la diversidad, por ello nuestros esfuerzos deben centrarse en que todo el mundo conozca, entienda y conviva con dicha discapacidad. No se trata de sobreproteger, no se trata de compartir o aceptar por lástima. Se trata de NORMALIZAR la discapacidad, aceptarla y respetarla.
Los niños con discapacidad no son los mejores de la clase en las materias curriculares sin embargo, son el segundo maestro del aula en materias fundamentales y mucho más importantes para la vida. Nos enseñan el valor de la tolerancia, de la empatía, del trabajo en equipo, de la paciencia, del esfuerzo, de la superación, de que si se quiere se puede, del optimismo, de la aceptación, de la lucha y de lo que significa no darse por vencido.
Valores que sin duda abren nuestra mente y nos ayudan a entender el mundo tal y como es. Nos ayudan a ser mejores personas, más tolerantes, más empáticas y más preparadas para la vida adulta y todo lo que ello conlleva.
España incumple sistemáticamente la normativa europea
La normativa europea y española establece que todo el alumnado debe asistir a una educación ordinaria, y sólo en casos excepcionales de especial gravedad, aquellas familias que lo soliciten o lo requieran, acudan a un sistema educativo especial.
Hace más de diez años que existe dicha normativa, y que la administración pública española tiene la obligación de ir dotando de medios y recursos a los colegios ordinarios ( tanto públicos como concertados ) para que de una forma progresiva, el derecho de igualdad que recoge la norma europea se vaya transformando en una realidad.
Lamentablemente, durante estos diez años no se han hecho suficientes esfuerzos en que esto ocurra y, el reciente informe de la ONU sobre la situación de la educación inclusiva en nuestro país, ha sido de condena, por incumplimiento grave de la normativa europea y por fomentar y favorecer un sistema educativo basado en las Segregación y la Discriminación de los niños con algún tipo de discapacidad.
Actualmente la educación para muchos padres y sus hijos, es hoy por hoy, una continua pelea y lucha en defensa de un derecho fundamental tan básico como es el de la educación
La Ley 3/2020 de 29 de diciembre (LOMCE) por la que se modifica la Ley 2/2006 de 3 de mayo de Educación.
Recursos:
“1. Para alcanzar los fines señalados en el artículo anterior, las Administraciones educativas dispondrán del profesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales cualificados, así como de los medios y materiales precisos para la adecuada atención a este alumnado.
2. Corresponde a las Administraciones educativas dotar a los centros de los recursos necesarios para atender adecuadamente a este alumnado. Los criterios para determinar estas dotaciones serán los mismos para los centros públicos y privados concertados.
3. Los centros contarán con la debida organización escolar y realizarán las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución de los fines establecidos.
4. Las Administraciones educativas promoverán la formación del profesorado y de otros profesionales relacionada con el tratamiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
5. Las Administraciones educativas podrán colaborar con otras Administraciones o entidades públicas o privadas, instituciones o asociaciones, para facilitar la escolarización, una mejor incorporación de este alumnado al centro educativo, la promoción del éxito educativo y la prevención del abandono escolar temprano.
A pesar de esta norma y muchas otras, la realidad es que no se han realizado las modificaciones necesarias en el sistema educativo, no se han destinado suficientes recursos y no se ha invertido en formación.
De modo que los niños con discapacidad en España, no tienen garantizado su derecho a una educación de calidad y en igualdad de condiciones.
PRINCIPALES BARRERAS DE ACCESO AL SISTEMA EDUCATIVO
01
DICTAMEN DE ESCOLARIDAD
A través de este mecanismo la administración pública quita el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos y les obliga en muchos casos a recibir una educación especial, en contra de lo que recoge la normativa europea, y su propia voluntad.
02
CURRÍCULO
El Ministerio de Educación solo prevé un currículo para cada curso de la educación básica obligatoria (primaria y secundaria), no existe un currículo para educación ordinaria y otro distinto para educación especial,sino que el artículo 3.8 de la LOMLOE establece que primaria y secundaria
se adaptarán al alumnado con discapacidad garantizando el acceso, la permanencia y su progresión en el sistema educativo.
03
TITULACIÓN
Es habitual ver que los niños que consiguen acceder a secundaria con una adaptación curricular, al finalizar esta etapa o a lo largo de ella, se les niega el derecho a titular. De este modo, terminan secundaria sin acceder al título de secundaria, cuestión que les impide acceder a la
educación media y superior. Cabe recordar en este punto que la actual Ley educativa establece en cinco artículos (art,28.10, 31.1 etc. LOMLOE) que las adaptaciones curriculares no pueden impedir la promoción ni la titulación.
04
MATERIAL ADAPTADO
En la actualidad los niños con discapacidad no tienen acceso a la compra de los libros adaptados. Esto hace que acudan a clase en gran desventaja con el resto de sus compañeros y que su aprendizaje se complique aún más si cabe.
05
PERSONAL DE APOYO
El sistema español prevé unos apoyos determinados en los colegios para los niños con discapacidad, los más habituales son: profesor terapéutico (PT), audición y lenguaje (AL), técnico, enfermera/o y fisioterapeuta.
Sea cual sea la necesidad, estas son las únicas opciones de las que dispone el sistemay normalmente no son ni suficientes ni adecuadas. Hay que puntualizar que la administración pública racionaliza estos recursos, no en función de la necesidad del niño, ni de lo que refleje el propio dictamen de escolaridad, sino en función de unos ratios que hacen que en la práctica, los apoyos destinados sean tan pocos que conseguir una educación de calidad no esté garantizada para este alumnado.
CONSECUENCIAS
01
Los padres no son libres de elegir el centro escolar de sus hijos, perdiendo de una forma inexplicable su derecho a la libre elección de centro que recoge la Constitución Española, por el simple hecho de ser padres de un niño con discapacidad.
02
El sistema ejerce una constante presión para que los niños con discapacidad terminen en un colegio de educación especial.
03
Si finalmente consiguen mantenerse en el sistema educativo, al finalizar secundaria no se les da acceso al título de la ESO en muchos casos.
04
Terminan accediendo a una formación profesional de educación especial.
05
La entrada al mercado laboral es muy compleja por dos motivos: porque el sistema educativo no ha facilitado un camino natural hacia ella, y porque las personas que les tienen que contratar no están acostumbradas a tratar con la discapacidad, no la comprenden y no optan por este tipo de contratación.
06
El sistema ha creado personas dependientes, que además de suponer un coste para todos los contribuyentes, son personas que han aprendido a aceptar la segregación y la discriminación como algo normal ya que forma parte de su día a día.
PRINCIPALES LINEAS DE TRABAJO
PÁGINA WEB
Trabajamos para generar una página web que se convierta en un referente del mundo de la discapacidad, con el principal objetivo de facilitar a las familias el acceso a toda la información en materia de educación e integración laboral.
FORMACIÓN
Una de las partes más importantes de este proyecto es que todos los profesionales y familias tengan acceso a la formación necesaria.
VÍA INSTITUCIONAL
Segundo maestro mantiene conversaciones activas con diferentes Ministerios, ayuntamientos y personalidades públicas del mundo de la discapacidad, para cerrar acuerdos y activar medidas que favorezcan un cambio en el sistema educativo con el fin, de que en el menor tiempo posible todos los niños tengan acceso a una educación de calidad.
CHARLAS DE CONCIENCIACIÓN
Ofrecemos charlas de concienciación a todos los alumnos de la Comunidad de Madrid de primaria y secundaria, con el fin de explicarles de una forma divertida y sencilla que es la diversidad, que significa y que es lo aporta a esta sociedad. Estas charlas, también van destinadas al personal docente de los centros para que se vayan familiarizando con esta realidad.
ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO
Segundo Maestro dispone de un servicio de asesoramiento y acompañamiento.