La Asociación Segundo Maestro (dada de alta en el registro de asociaciones de la Comunidad de Madrid con el número 38401), nace en Torrelodones, fruto de la necesidad de un grupo de padres y profesionales del mundo de la educación, por ponerse a trabajar para garantizar el derecho fundamental a la educación que tienen todos los niños.
El principal principio que rige a la asociación es el de IGUALDAD. Luchamos y defendemos la igualdad de oportunidades para todos los niños, sean cuales sean sus circunstancias personales y nuestro objetivo no es otro que el de Normalizar la Discapacidad.
En estos momentos, y tras el informe que presentó la ONU sobre la situación de la educación inclusiva en España, se ha reabierto el debate sobre si es conveniente o no que desaparezca la educación especial.
Desde Segundo Maestro, no defendemos en este momento, el cierre de los centros de educación especial. Entendemos que en España existen dos modalidades educativas, educación ordinaria y educación especial, y que ambas tienen su función y su papel. Creemos en que los cambios deben producirse de una forma progresiva y ante todo creemos que debe prevalecer la libertad de elección de los padres.
Dicho esto, dejamos de manifiesto que la educación especial en España, está garantizada, es un modelo que funciona atendiendo a su regulación y principios y con la que muchos padres están satisfechos. Sin embargo, debemos dejar de manifiesto que la educación inclusiva, no funciona.
El hecho de que los niños con discapacidad no tengan acceso al modelo educativo ordinario con todas las garantías, y que el sistema público español ejerza una presión constante sobre los padres para terminar remitiendo a sus hijos hacia una educación especial, aún en contra de su voluntad es lo que ha hecho que el comité de Naciones Unidas condene a España por incumplimiento grave de la normativa y por segregación y discriminación de los niños con discapacidad.
Así mismo hacemos constar que compartimos la opinión del comité de Naciones Unidas sobre este asunto y nos adherimos a cada uno de sus puntos con el fin de buscar alternativas y soluciones al sistema actual.
Teniendo en cuenta todo lo anteriormente dicho, iniciamos nuestra defensa del modelo educativo ordinario, así como iniciativas y actividades que ayuden a que la educación inclusiva sea una realidad en nuestro país, tal y como ya contempla nuestra normativa, tanto estatal como autonómica.
Debemos dotar al sistema de las herramientas necesarias para que cada familia elija el modelo educativo que mejor se ajuste a las necesidades de su hijo, y que sea la propia voluntad de los padres la que haga que sigan conviviendo los dos modelos educativos o que se terminen combinando y fundiendo en uno solo.
Los niños con diversidad funcional física y psíquica se ven obligados a abandonar, en muchas ocasiones, un centro escolar cuando el profesor y la administración pública competente, no consiguen gestionar que haya dos velocidades en el mismo aula.
Solventar esta dramática situación, en muchas ocasiones es tan sencillo como incluir un segundo profesor en el aula que consiga integrar al alumno con necesidades educativas especiales, permitiéndole aprender a su ritmo, rodeado de niños de su edad.
El comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en su informe de la investigación relacionada con España bajo el artículo 6 del protocolo facultativo, concluye que España ha perpetuado un patrón estructural de exclusión y segregación educativa discriminatorio, basado en la discapacidad.
Sin embargo, la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CRPD), suscrita por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006, y respaldada por el Derecho internacional de los derechos humanos, establece que todos los Países miembros, entre los que se incluye España, tienen la obligación de asegurar “un sistema de educación inclusivo a todos los niveles, así como la enseñanza a lo largo de la vida”.
Es tanto y tan importante todo lo que los niños con diversidad funcional aportan a esta sociedad que seguir mirando para otro lado e ignorando la exclusión social en la que sin darnos cuenta les obligamos a vivir, ya no es aceptable, ni tolerable.
Vivimos en una sociedad que está preparada para aceptar y entender la diversidad, por ello todos nuestros esfuerzos deben centrarse en que todo el mundo conozca, entienda y conviva con dicha diversidad. No se trata de sobreproteger, no se trata de compartir o aceptar por lástima. Se trata de NORMALIZAR la diversidad, aceptarla y respetarla.
Los niños con diversidad funcional no son los mejores de la clase en las materias curriculares, sin embargo, son el segundo maestro del aula en materias fundamentales y mucho mas importantes para la vida. Nos enseñan el valor de la tolerancia, de la empatía, del trabajo en equipo, de la paciencia, del esfuerzo, de la superación, de que si se quiere se puede, del optimismo, de la aceptación, de la lucha y de lo que significa no darse por vencido.
Valores que sin duda, abren nuestra mente y nos ayudan a entender el mundo tal y como es. Nos ayudan a ser mejores personas, más tolerantes, más empáticas y más preparadas para la vida adulta y todo lo que ello conlleva.
La normativa europea y española, prevé que lo normal, es que todos los niños asistan a una educación ordinaria, y solo en casos excepcionales de especial gravedad, aquellas familias que lo soliciten o lo requieran, acudan a un sistema educativo especial.
Hace más de diez años que existe dicha normativa, y que la administración pública española tiene la obligación de ir dotando de medios y recursos a los colegios ordinarios ( tanto públicos como concertados ), para que de una forma progresiva, el derecho de igualdad que recoge la norma europea se vaya transformando en una realidad.
Lamentablemente, durante estos diez años, no se han hecho suficientes esfuerzos en que esto ocurra y el reciente informe de la ONU, sobre la situación de la educación inclusiva en nuestro país, ha sido de condena, por incumplimiento grave de la normativa europea y por fomentar y favorecer un sistema educativo basado en las Segregación y la Discriminación de los niños con algún tipo de diversidad funcional.
Ley 2/2006 de 3 de mayo LOE), modificada por la Ley 8/2013 de 9 de diciembre (LOMCE)
Art 72: Recursos:
“1. Para alcanzar los fines señalados en el artículo anterior, las Administraciones educativas dispondrán del profesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales cualificados, así como de los medios y materiales precisos para la adecuada atención a este alumnado.
2. Corresponde a las Administraciones educativas dotar a los centros de los recursos necesarios para atender adecuadamente a este alumnado. Los criterios para determinar estas dotaciones serán los mismos para los centros públicos y privados concertados.
3. Los centros contarán con la debida organización escolar y realizarán las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución de los fines establecidos.
4. Las Administraciones educativas promoverán la formación del profesorado y de otros profesionales relacionada con el tratamiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
5. Las Administraciones educativas podrán colaborar con otras Administraciones o entidades públicas o privadas sin ánimo de lucro, instituciones o asociaciones, para facilitar la escolarización y una mejor incorporación de este alumnado al centro educativo.”
A pesar de esta norma y muchas otras, la realidad es que no se han realizado las modificaciones necesarias en el sistema educativo, no se han destinado suficientes recursos y no se ha invertido en formación.
De modo que los niños con discapacidad en España, no tienen garantizado su derecho a una educación ordinaria de calidad y en igualdad de condiciones.
1.- Dictamen de escolaridad: a través de este mecanismo la administración pública quita el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos y les obliga en muchos casos a recibir una educación especial, en contra de lo que recoge la normativa europea, y su propia voluntad.
2.- Currículo básico: el ministerio de educación solo prevé un currículo básico para cada curso de la educación básica obligatoria, que contempla un cociente intelectual medio, currículo al que no pueden llegar los niños con diversidad funcional cognitiva.
3.- Titulación: Los niños con diversidad funcional que acceden a secundaria (esto es casi imposible en nuestro sistema) con una adaptación curricular significativa y que la terminan, no tienen derecho a titular. De este modo, terminan secundaria sin acceder al título que lo acredita y su futuro formativo termina en secundaria o bien tienen que pasar a educación especial.
4.- Material adaptado: en la actualidad los niños con diversidad funcional no tienen acceso a la compra de los libros adaptados. Esto hace que acudan a clase en gran desventaja con el resto de sus compañeros y que su aprendizaje se complique aún más si cabe, puesto que acuden sin libros.
5.- Personal de Apoyo: el sistema español prevé unos apoyos determinado para los niños con diversidad funcional en las escuelas ordinarias que son: profesor terapéutico (PT), audición y lenguaje (AL), técnico, enfermera/o, fisioterapeuta. Sea cual sea la necesidad, estas son las únicas opciones de las que dispone el sistema, y normalmente no son ni suficientes ni adecuados. Hay que puntualizar que la administración pública racionaliza estos recursos, no en función de la necesidad del niño, ni de lo que refleje el propio dictamen de escolaridad, si no en función de unos ratios, que hacen que a la práctica los apoyos destinados sean tan pocos que conseguir una educación de calidad y en igualdad de condiciones sea casi imposible. (EJ: para que un colegio tenga derecho a que la administración le conceda una persona de audición y lenguaje, requiere que el colegio tenga 40 alumnos con esta necesidad. Lo que significa que ponen un logopeda para cada 40 alumnos)
1.- Los padres no son libres de elegir el centro escolar de sus hijos, perdiendo de una forma inexplicable su derecho a la libre elección de centro que recoge la Constitución Española, por el simple hecho de ser padres de un niño con capacidades diferentes.
2.- El sistema ejerce una constante presión para que los niños con diversidad funcional terminen en un colegio de educación especial. Esto ocurre con especial agresividad en los primeros tres años de educación primaria.
3.-Si finalmente consiguen mantenerse en el sistema ordinario, al finalizar secundaria no tienen derecho a titulación.
4.- Terminan accediendo a una formación profesional de educación especial
5.- La entrada al mercado laboral es muy compleja por dos motivos: porque el sistema educativo no ha facilitado un camino natural hacia ella, y porque las personas que les tienen que contratar no están acostumbradas a tratar con la diversidad, no la comprenden y no optan por este tipo de contratación.
6.- El sistema ha creado persona dependientes, que además de suponer un coste para todos los contribuyentes, son personas que han aprendido a aceptar la segregación y la discriminación como algo normal y que forma parte de su día a día.
1.- Pagina Web: trabajamos para generar una página web que se convierta en un referente del mundo de la discapacidad, con el principal objetivo de facilitar a las familias el acceso a toda la información en materia de educación e integración laboral.
2.- Asesoramiento y acompañamiento: Segundo Maestro dispone de un servicio gratuito de asesoramiento administrativo y jurídico que pone a disposición de todas las familias que lo soliciten.
3.- Vía política: Segundo maestro mantiene conversaciones activas con diferentes ministerios, ayuntamientos y personalidades públicas del mundo de la discapacidad, para cerrar acuerdos y activar medidas que favorezcan un cambio en el sistema educativo con el fin, de que en el menor tiempo posible todos los niños tengan acceso a una educación ordinaria y de calidad.
4.- Formación: Una de las partes más importantes de este proyecto es que todos los profesionales de la educación tengan acceso a la formación necesaria que les permita la realización de su trabajo. Segundo Maestro ofrece de forma gratuita charlas y seminarios de formación a los diferentes colegios de la comunidad de Madrid.
5.-Listado de Colegios: estamos desarrollando un listado con todos los colegios de la comunidad de Madrid, con el fin de generar un ranking, encabezado por los colegios mas inclusivos de la comunidad. Segundo Maestro cree que la educación inclusiva debe ser aspiracional para los centros educativos, y con esta medida pretendemos estimular una competencia sana entre ellos, que haga que de forma voluntaria y autónoma cada vez más centros de la comunidad de Madrid, quieran pertenecer a los primeros puestos de este ranking, y trabajen para lograrlo.
6.- Charlas de concienciación: Ofrecemos charlas de concienciación a todos los alumnos de la comunidad de Madrid de primaria y secundaria, con el fin de explicarles de una forma divertida y sencilla que es la diversidad, que significa y que es lo aporta a esta sociedad. Estas charlas, también van destinadas al personal docente de los centros para que se vayan familiarizando con esta realidad.
7.-Segundo Maestro en el aula: prestamos apoyo a aquellos colegios que lo requieran ofreciendo un segundo maestro en el aula para atender las necesidades especiales de alumnos con diversidad funcional.
Descargar la presentación en power point
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tlf.: 619923791