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Presentacion Asociacion segundo maestro

 

La Asociación Segundo Maestro (dada de alta en el registro de asociaciones de la Comunidad de Madrid con el número 38401), nace en Torrelodones, fruto de la necesidad de un grupo de padres y profesionales del mundo de la educación, por ponerse a trabajar para garantizar el derecho fundamental a la educación que tienen todos los niños.

El principal principio que rige a la asociación es el de IGUALDAD. Luchamos y defendemos la igualdad de oportunidades para todos los niños, sean cuales sean sus circunstancias personales y nuestro objetivo no es otro que el de Normalizar la Discapacidad.

 

 

 


Educación Ordinaria y/o Educación Especial

En estos momentos, y tras el informe que presentó la ONU sobre la situación de la educación inclusiva en España, se ha reabierto el debate sobre si es conveniente o no que desaparezca la educación especial.
Desde Segundo Maestro, no defendemos en este momento, el cierre de los centros de educación especial. Entendemos que en España existen dos modalidades educativas, educación ordinaria y educación especial, y que ambas tienen su función y su papel. Creemos en que los cambios deben producirse de una forma progresiva y ante todo creemos que debe prevalecer la libertad de elección de los padres.
Dicho esto, dejamos de manifiesto que la educación especial en España, está garantizada, es un modelo que funciona atendiendo a su regulación y principios y con la que muchos padres están satisfechos. Sin embargo, debemos dejar de manifiesto que la educación inclusiva, no funciona.
El hecho de que los niños con discapacidad no tengan acceso al modelo educativo ordinario con todas las garantías, y que el sistema público español ejerza una presión constante sobre los padres para terminar remitiendo a sus hijos hacia una educación especial, aún en contra de su voluntad es lo que ha hecho que el comité de Naciones Unidas condene a España por incumplimiento grave de la normativa y por segregación y discriminación de los niños con discapacidad.
Así mismo hacemos constar que compartimos la opinión del comité de Naciones Unidas sobre este asunto y nos adherimos a cada uno de sus puntos con el fin de buscar alternativas y soluciones al sistema actual.

 

 


Garanticemos la educación ordinaria

Teniendo en cuenta todo lo anteriormente dicho, iniciamos nuestra defensa del modelo educativo ordinario, así como iniciativas y actividades que ayuden a que la educación inclusiva sea una realidad en nuestro país, tal y como ya contempla nuestra normativa, tanto estatal como autonómica.

 

 

Debemos dotar al sistema de las herramientas necesarias para que cada familia elija el modelo educativo que mejor se ajuste a las necesidades de su hijo, y que sea la propia voluntad de los padres la que haga que sigan conviviendo los dos modelos educativos o que se terminen combinando y fundiendo en uno solo.

 

 

 


En cada alumno con diversidad funcional física y psíquica hay un maestro de vida

 

Los niños con diversidad funcional física y psíquica se ven obligados a abandonar, en muchas ocasiones, un centro escolar cuando el profesor y la administración pública competente, no consiguen gestionar que haya dos velocidades en el mismo aula.
Solventar esta dramática situación, en muchas ocasiones es tan sencillo como incluir un segundo profesor en el aula que consiga integrar al alumno con necesidades educativas especiales, permitiéndole aprender a su ritmo, rodeado de niños de su edad.

 

El comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en su informe de la investigación relacionada con España bajo el artículo 6 del protocolo facultativo, concluye que España ha perpetuado un patrón estructural de exclusión y segregación educativa discriminatorio, basado en la discapacidad.

 

Sin embargo, la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CRPD), suscrita por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006, y respaldada por el Derecho internacional de los derechos humanos, establece que todos los Países miembros, entre los que se incluye España, tienen la obligación de asegurar “un sistema de educación inclusivo a todos los niveles, así como la enseñanza a lo largo de la vida”.

 

 


Todos los niños tienen derecho a las mismas oportunidades en la vida

No permitamos que sigan viviendo con un techo de cristal

Es tanto y tan importante todo lo que los niños con diversidad funcional aportan a esta sociedad que seguir mirando para otro lado e ignorando la exclusión social en la que sin darnos cuenta les obligamos a vivir, ya no es aceptable, ni tolerable.

Vivimos en una sociedad que está preparada para aceptar y entender la diversidad, por ello todos nuestros esfuerzos deben centrarse en que todo el mundo conozca, entienda y conviva con dicha diversidad. No se trata de sobreproteger, no se trata de compartir o aceptar por lástima. Se trata de NORMALIZAR la diversidad, aceptarla y respetarla.

Los niños con diversidad funcional no son los mejores de la clase en las materias curriculares, sin embargo, son el segundo maestro del aula en materias fundamentales y mucho mas importantes para la vida. Nos enseñan el valor de la tolerancia, de la empatía, del trabajo en equipo, de la paciencia, del esfuerzo, de la superación, de que si se quiere se puede, del optimismo, de la aceptación, de la lucha y de lo que significa no darse por vencido.
Valores que sin duda, abren nuestra mente y nos ayudan a entender el mundo tal y como es. Nos ayudan a ser mejores personas, más tolerantes, más empáticas y más preparadas para la vida adulta y todo lo que ello conlleva.

 

 


En España coexisten dos modelos educativos: la educación Especial y la educación Ordinaria

La normativa europea y española, prevé que lo normal, es que todos los niños asistan a una educación ordinaria, y solo en casos excepcionales de especial gravedad, aquellas familias que lo soliciten o lo requieran, acudan a un sistema educativo especial.
Hace más de diez años que existe dicha normativa, y que la administración pública española tiene la obligación de ir dotando de medios y recursos a los colegios ordinarios ( tanto públicos como concertados ), para que de una forma progresiva, el derecho de igualdad que recoge la norma europea se vaya transformando en una realidad.
Lamentablemente, durante estos diez años, no se han hecho suficientes esfuerzos en que esto ocurra y el reciente informe de la ONU, sobre la situación de la educación inclusiva en nuestro país, ha sido de condena, por incumplimiento grave de la normativa europea y por fomentar y favorecer un sistema educativo basado en las Segregación y la Discriminación de los niños con algún tipo de diversidad funcional.

 

 


Por todo ello, la educación para muchos padres y sus hijos, es hoy por hoy, una continua pelea y lucha de defensa de un derecho fundamental tan básico como es el de la educación

Ley 2/2006 de 3 de mayo LOE), modificada por la Ley 8/2013 de 9 de diciembre (LOMCE)

Art 72: Recursos:
“1. Para alcanzar los fines señalados en el artículo anterior, las Administraciones educativas dispondrán del profesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales cualificados, así como de los medios y materiales precisos para la adecuada atención a este alumnado.
2. Corresponde a las Administraciones educativas dotar a los centros de los recursos necesarios para atender adecuadamente a este alumnado. Los criterios para determinar estas dotaciones serán los mismos para los centros públicos y privados concertados.
3. Los centros contarán con la debida organización escolar y realizarán las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución de los fines establecidos.
4. Las Administraciones educativas promoverán la formación del profesorado y de otros profesionales relacionada con el tratamiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
5. Las Administraciones educativas podrán colaborar con otras Administraciones o entidades públicas o privadas sin ánimo de lucro, instituciones o asociaciones, para facilitar la escolarización y una mejor incorporación de este alumnado al centro educativo.”

A pesar de esta norma y muchas otras, la realidad es que no se han realizado las modificaciones necesarias en el sistema educativo, no se han destinado suficientes recursos y no se ha invertido en formación.

De modo que los niños con discapacidad en España, no tienen garantizado su derecho a una educación ordinaria de calidad y en igualdad de condiciones.

 

 


PRINCIPALES DIFICULTADES DE ACCESO AL SISTEMA ORDINARIO

1.- Dictamen de escolaridad: a través de este mecanismo la administración pública quita el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos y les obliga en muchos casos a recibir una educación especial, en contra de lo que recoge la normativa europea, y su propia voluntad.
2.- Currículo básico: el ministerio de educación solo prevé un currículo básico para cada curso de la educación básica obligatoria, que contempla un cociente intelectual medio, currículo al que no pueden llegar los niños con diversidad funcional cognitiva.
3.- Titulación: Los niños con diversidad funcional que acceden a secundaria (esto es casi imposible en nuestro sistema) con una adaptación curricular significativa y que la terminan, no tienen derecho a titular. De este modo, terminan secundaria sin acceder al título que lo acredita y su futuro formativo termina en secundaria o bien tienen que pasar a educación especial.
4.- Material adaptado: en la actualidad los niños con diversidad funcional no tienen acceso a la compra de los libros adaptados. Esto hace que acudan a clase en gran desventaja con el resto de sus compañeros y que su aprendizaje se complique aún más si cabe, puesto que acuden sin libros.
5.- Personal de Apoyo: el sistema español prevé unos apoyos determinado para los niños con diversidad funcional en las escuelas ordinarias que son: profesor terapéutico (PT), audición y lenguaje (AL), técnico, enfermera/o, fisioterapeuta. Sea cual sea la necesidad, estas son las únicas opciones de las que dispone el sistema, y normalmente no son ni suficientes ni adecuados. Hay que puntualizar que la administración pública racionaliza estos recursos, no en función de la necesidad del niño, ni de lo que refleje el propio dictamen de escolaridad, si no en función de unos ratios, que hacen que a la práctica los apoyos destinados sean tan pocos que conseguir una educación de calidad y en igualdad de condiciones sea casi imposible. (EJ: para que un colegio tenga derecho a que la administración le conceda una persona de audición y lenguaje, requiere que el colegio tenga 40 alumnos con esta necesidad. Lo que significa que ponen un logopeda para cada 40 alumnos)

 

 


CONSECUENCIAS

1.- Los padres no son libres de elegir el centro escolar de sus hijos, perdiendo de una forma inexplicable su derecho a la libre elección de centro que recoge la Constitución Española, por el simple hecho de ser padres de un niño con capacidades diferentes.
2.- El sistema ejerce una constante presión para que los niños con diversidad funcional terminen en un colegio de educación especial. Esto ocurre con especial agresividad en los primeros tres años de educación primaria.
3.-Si finalmente consiguen mantenerse en el sistema ordinario, al finalizar secundaria no tienen derecho a titulación.
4.- Terminan accediendo a una formación profesional de educación especial
5.- La entrada al mercado laboral es muy compleja por dos motivos: porque el sistema educativo no ha facilitado un camino natural hacia ella, y porque las personas que les tienen que contratar no están acostumbradas a tratar con la diversidad, no la comprenden y no optan por este tipo de contratación.
6.- El sistema ha creado persona dependientes, que además de suponer un coste para todos los contribuyentes, son personas que han aprendido a aceptar la segregación y la discriminación como algo normal y que forma parte de su día a día.

 

 


PRINCIPALES LINEAS DE TRABAJO SEGUNDO MAESTRO

1.- Pagina Web: trabajamos para generar una página web que se convierta en un referente del mundo de la discapacidad, con el principal objetivo de facilitar a las familias el acceso a toda la información en materia de educación e integración laboral.
2.- Asesoramiento y acompañamiento: Segundo Maestro dispone de un servicio gratuito de asesoramiento administrativo y jurídico que pone a disposición de todas las familias que lo soliciten.
3.- Vía política: Segundo maestro mantiene conversaciones activas con diferentes ministerios, ayuntamientos y personalidades públicas del mundo de la discapacidad, para cerrar acuerdos y activar medidas que favorezcan un cambio en el sistema educativo con el fin, de que en el menor tiempo posible todos los niños tengan acceso a una educación ordinaria y de calidad.
4.- Formación: Una de las partes más importantes de este proyecto es que todos los profesionales de la educación tengan acceso a la formación necesaria que les permita la realización de su trabajo. Segundo Maestro ofrece de forma gratuita charlas y seminarios de formación a los diferentes colegios de la comunidad de Madrid.
5.-Listado de Colegios: estamos desarrollando un listado con todos los colegios de la comunidad de Madrid, con el fin de generar un ranking, encabezado por los colegios mas inclusivos de la comunidad. Segundo Maestro cree que la educación inclusiva debe ser aspiracional para los centros educativos, y con esta medida pretendemos estimular una competencia sana entre ellos, que haga que de forma voluntaria y autónoma cada vez más centros de la comunidad de Madrid, quieran pertenecer a los primeros puestos de este ranking, y trabajen para lograrlo.
6.- Charlas de concienciación: Ofrecemos charlas de concienciación a todos los alumnos de la comunidad de Madrid de primaria y secundaria, con el fin de explicarles de una forma divertida y sencilla que es la diversidad, que significa y que es lo aporta a esta sociedad. Estas charlas, también van destinadas al personal docente de los centros para que se vayan familiarizando con esta realidad.
7.-Segundo Maestro en el aula: prestamos apoyo a aquellos colegios que lo requieran ofreciendo un segundo maestro en el aula para atender las necesidades especiales de alumnos con diversidad funcional.

 

 


 

 

Descargar la presentación en power point

www.segundomaestro.es

info@segundomaestro.es

tlf.: 619923791

Objetivo

El Objetivo de la Asociación Segundo Maestro, es el de Normalizar la Discapacidad.

Centrando todos nuestros esfuerzos y empeño en que la educación sea inclusiva. Porque la normalización empieza en los colegios.

En la educación intervienen diferentes agentes: Legislativo, Educativo, Social y Administrativo. Nuestra misión es conseguir que la colaboración y el equilibrio entre estos cuatro agentes, nos lleven a la consecución de los fines marcados por la normativa Española, que no son otros que garantizar la igualdad de derechos y oportunidades de todos los niños.

Queremos transmitir la importancia de tener un niño con discapacidad en el aula, porque son el segundo maestro de la clase, y los valores y conocimientos de los que se van a beneficiar el resto de compañeros, por el simple hecho de convivir con la diversidad, son incuantificables.

inclusion diferente aulas

Orientacion a profesores y profesionales de la educacion

La legislación vigente en materia de educación es muy compleja, puesto que a las normas básicas de ámbito estatal, hay que sumar las normas que son de aplicación en cada una de las comunidades autónomas.
Por ello nos encontramos que muchos de los profesionales de la educación, no las conocen en detalle. Sin embargo en el ámbito de la educación para niños con necesidades educativas especiales, es fundamental, que los profesores, tutores, directores, inspectores…etc. No solo la conozcan, si no que además la comprendan. Puesto que una de las principales dificultades para garantizar la educación ordinaria de todos los niños, es sin duda la “mirada”. Es imprescindible que todos los profesionales implicados en la educación de los niños con necesidades educativas especiales, entiendan que son niños que deben crecer rodeados de otros niños de su edad, sin etiquetas, sin prejuicios y ofreciendo al resto de niños, todas sus capacidades y conocimientos.

Y por ello lanzamos el proyecto profesores, a través del que pretendemos hacer llegar de una forma fácil y cómoda, todo los conocimientos que un profesional necesita conocer sobre la normativa vigente, en relación a la educación para niños con necesidades educativas especiales, y de esta forma, poder hacer un correcto uso de los recursos existentes y luchar para que la administración pública cumpla con su papel de garante y atienda a la diversidad, tal y como establece la normativa vigente.

Pregúntanos, nos encantaría poder ir a tu cole y charlar un rato sobre legislación e inclusión.
Info@segundomaestro.es

Proyecto Educativo Segundo Maestro

La Asociación Segundo Maestro nace de una necesidad social, de avanzar en la Normalización de la discapacidad.
Somos conscientes de que la sociedad está preparada para aceptar la discapacidad y por lo tanto de Normalizarla. Sin embargo después de diez años de la aprobación de la normativa europea que recoge los derechos de las personas con discapacidad, son muy pocos los cambios reales que se han ido sucediendo.
Ante esta situación y tras años de trabajo de numerosas asociaciones, de padres, profesionales y de las propias personas con discapacidad, hemos llegado a la conclusión, de que la normalización de la discapacidad no es posible, si no se trabaja desde el colegio.
Garantizar la Educación Ordinaria de todos los niños, es nuestro principal objetivo. Sin duda, los niños con discapacidad no son los mejores de la clase en las materias curriculares, pero son el “Segundo Maestro” de la clase en asignaturas fundamentales para la clase. Esfuerzo, empatía, trabajo en equipo, superación……… son algunos de los valores que, tan solo con su presencia, son capaces de enseñar.
Fruto de todo ello, nace el PROYECTO SEGUNDO MESTRO. Es un proyecto diseñado para implantar en los colegios. Cuyo fin es explicar de una forma sencilla y clara qué es la discapacidad, concienciar a alumnos y profesores de la importancia de la tolerancia, el respeto la solidaridad y de educar, no solo en contenidos curriculares sino también en valores, que harán de nuestra sociedad un mundo más solidario y tolerante con la diversidad.
Con este proyecto aspiramos a cambiar el concepto que desde el ámbito educativo se tiene de la discapacidad e invitamos al mundo docente a avanzar, mejorar y tener un sueño por el que luchar. Porque la inclusión puede y debe ser una aspiración de todos los colegios.

Contenido del Proyecto Segundo Maestro:

1. Jornadas de concienciación: se realizarán una vez al año, charlas de concienciación dirigidas a niños y profesores. La idea es organizar diferentes charlas y presentaciones en función de la edad de los alumnos, y repetirlas todos los años, empezando en primero de primaria. De modo que los niños vayan creciendo con nosotros y vayan interiorizando el sentido de la diversidad, la tolerancia, el respeto y el compañerismo. De este modo, pretendemos enseñar, desde un punto de vista lúdico y divertido, que lo natural es la diversidad, que todos tenemos defectos y virtudes.
De este modo evitar comportamientos negativos y agresivos como el “buling” en la adolescencia.
En este punto vamos a colaborar con el actor y director Rubén Riós, ofreciendo la presentación de su documental “Mais Ca Vida”, candidato a los premios Goya y fruto del cual surge la metodología de trabajo DIMMB, financiada por la fundación ONCE. Dirigida a todos los alumnos de Secundaria.
2. Acciones Segundo Maestro: Para poder llegar a los padres de los alumnos, el colegio se comprometerá a realizar pequeñas acciones, que hagan llegar nuestro mensaje a los padres y familiares de todos los alumnos.
3. Puntuación en Valores: Proponemos que los colegios, además de las notas por haber adquirido los contenidos curriculares, tengan una segunda carta de notas, en las que se puntúen a los alumnos en valores. De este modo, pretendemos fomentar el buen comportamiento de los alumnos para conseguir que sea aspiracional y fomentar el trabajo en equipo.

Son tres pequeñas acciones qué puestas en práctica de manera generalizada, harán que los niños crezcan entendiendo la diversidad como algo natural y por lo tanto lleguemos a nuestro fin último, que no es otro que la NORMALIZACION de la discapacidad.

Contacto info@segundomaestro.es

Presentacion Segundo Maestro

En la jornada del 9 de Noviembre de 2018, hicimos la presentacion, de la asociacion Segundo Maestro, junto con el documental MaisCavida, de Ruben Riós..

Como labor principal atajar las dificultades que surgen y los constantes conflictos entre las familias, los alumnos, los profesores y la administración pública, estaremos para acompañarte en estos momentos tan difíciles, y desde el conocimiento y el asesoramiento jurídico, ayudarte a resolver todos los conflictos

FECIDISCOVI 2018

En el día de ayer parte del equipo de la Asociación Segundo Maestro tuvo la suerte de poder asistir al undécimo Festival de Cine de Discapacidad de Collado Villalba, FECIDISCOVI 2018, organizado por la Fundación Anade.

Como asociación estamos profundamente agradecidos por tener la oportunidad de haber participado en este evento que promueve valores que alientan a la sociedad a ser mejores, como grupo y como individuos, caminamos hacia una plena inclusión y nosotros queremos aportar nuestro granito de arena..

Esta actividad, que cuenta con el patrocinio de la Comunidad de Madrid y la Oficina de Promoción de Rodajes Film Madri, ha contado en el jurado del premio con personalidades del mundo del cine como José Coronado, Javier Gutiérrez, Imanol Uribe y Alfonso Albacete.

Compartimos una noche llena de emoción y verdad rodeados de grandes personas como Mariola Vargas, alcaldesa de Collado Villalba; Jaime De los Santos, Consejero de Cultura Turismo y Deporte de la Comunidad de Madrid; Ana Arroyo de Fundación Oxiria; Eloísa Olmos, Vicepresidenta de la
Fundacion Anade y Araceli del barrio de Plena Inclusión Madrid entre otros.

El momento más emocionante de la noche para nosotros fue cuando Rubén Riós, recogió el premio al mejor documental por su trabajo Mais ca Vida. Aunque aún estaban por llegar otros dos premios: mejor actriz protagonista para Monica y mejor actor protagonista para Oscar. El discurso que dio Oscar al recoger el merecido galardón fue de una emotividad y humanidad que hizo que el público se levantase y le ovacionase pidiendo a gritos que sean nominados y premiados en los Goya, donde ya son candidatos.

Fue un placer compartir la noche con Oscar, Monica y Rubén Riòs y fue y es un gran orgullo ser partícipes de vuestros grandes y merecidos logros.
Enhorabuena equipo!.

Desde la Asociación Segundo Maestro seguimos trabajando para que la educación inclusiva sea una realidad en los colegios y para que se disponga
de los recursos y los profesionales adecuados para atender la diversidad y para que las administraciones públicas entiendan que dar la espalda a una
parte de la sociedad no es una opción aceptable. Las cosas deben cambiar,  la educación inclusiva debe ser una realidad no solo un derecho sobre el
papel.

Momentos como el de ayer nos dan fuerza y nos llenan de ilusión para seguir luchando por una educación inclusiva.

Cuentanos tu Caso

La educación inclusiva está garantizada por la ley y el ordenamiento jurídico en España, en todas sus etapas. Sin embargo la realidad es que la administración pública y los colegios no la cumplen y los padres no tenemos suficientes recursos para defender a nuestros hijos y hacer que se cumpla.

Desde segundo Maestro hemos activamos un mecanismo de respuesta a esta grave situación y solicitamos tu ayuda para hacerla efectiva. Porque, juntos somos más fuertes.

Sumate al PLAN ACTUA, y comparte con nosotros tu experiencia en un colegio ordinario o especial con tu hijo de necesidades educativas especiales.
Queremos saber cuál es tu situación, tus dificultades y en qué crees que el colegio o la administración pública no está atendiendo adecuadamente a tu hijo, y por lo tanto vulnerando su derecho a una educación de calidad.

Usa este formulario :





o bien envianos un e-mail  a : info@segundomaestro.es

Te esperamos…

Constitución

Extracto de la Constitución Española

Art 10.2: “las normas relativas a los derechos fundamentales y a las libertades que la Constitución reconoce se interpretarán de conformidad con la Declaración Universal de Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales suscritos por España”

Art. 14: “ Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.”

Art. 27: “Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.
1. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
2. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
3. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
4. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes.
5. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales.
6. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la ley establezca.
7. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes.
8. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la ley establezca.
9. Se reconoce la autonomía de las Universidades, en los términos que la ley establezca.”

Art. 49: “Los poderes públicos realizarán una política de previsión, tratamiento, rehabilitación e integración de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a los que prestarán la atención especializada que requieran y los ampararán especialmente para el disfrute de los derechos que este Título otorga a todos los ciudadanos.”

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